(速途網1月6日綜述 報道/彭盼盼)隨著移動互聯網的高速發展，以及教育信息化進程的加速，在線作業APP逐漸在中小學“流行”起來。曾經，老師們布置的家庭作業需要學生“奮筆疾書”或“晨起朗讀”;現在，動動手指，點點屏幕，就能一鍵完成。聽起來似乎不錯，但也有不少作業APP曾遭到家長們的吐槽。

　　成都市高新區王先生的孩子就讀于成都芳草小學一年級。孩子入學時，老師推薦家長們下載了用來布置作業的“天天向上”、做數學作業的“速算盒子”，以及做英語和數學作業的“一起作業”，孩子每天都通過手機才能完成作業。在北京，小學廣泛使用的APP有“一起作業”、“阿分提”、“酷說北京版”、“盒子魚”等。在廣州，數據顯示，約90萬小學生中，有一半學生使用APP軟件寫作業。這些軟件上可以組建班級，學生輸入老師提供的邀請碼，就能進入該軟件上的班級。家長和老師則各自下載家長版、教師版使用。學生能夠在這些軟件上做作業，學習課程;家長能接收老師布置的作業，看到孩子的完成情況;老師則能布置作業、口語打分、教學評估、批改作業等。

　　當“互聯網+”滲透到教育行業，作業APP走進校園。部分人認為，在線教育模式是大勢所趨，作業APP能夠對學校的教學效果產生極大的幫助。

　　首先，教育APP擁有海量的教學資源，學生足不出戶就能獲得優質并且豐富的教學資源。利用互聯網技術，APP上的課程能打破時間和空間的限制，較大限度地平衡各地區教學資源的差異，縮小城鄉之間的教育鴻溝。

　　其次，通常情況下，APP上的課程設置都講究“寓教于樂”，賦有很強的趣味性，甚至會設置一些小游戲以幫助學生掌握知識點。相較于傳統古板的黑板教學，學生的學習興趣和學習自主性或將得到更好地激發。對于語文、英語等語言類學科，作業APP以口語和聽力練習為主，能對癥下藥提高學生的口語表達能力。“以前好多學生不愿意當眾開口，這個軟件可以讓他們自己在家練習口語，而且軟件還能評判學生的發音是否準確。”北京市豐臺區一所小學的英語老師說。

　　對于任課教師來說，還可以利用作業APP對學生進行口語測試打分、在線教學評估等，能夠提高批改作業的效率。此外，作業APP將對學生的每次學習行為和效果進行記錄。通過對這些數以億計的學習數據進行科學分析，能對學生的學習行為進行分析研究，進行個體差異化教學，讓因材施教成為可能。

　　但是，任何事物都是一把雙刃劍。也有人認為，作業APP也會產生一系列負面影響，是孩子成長路上容易產生依賴性的慢性毒藥。

　　一、作業APP本來是為提高教學效率推廣使用的，但某些APP竟然自帶吸金功能。

　　有的作業APP上有作業，也有自學功能，自學內容需要付費使用;有的作業APP上除了老師布置的作業，還有免費課程和自費課程。學生學習完畢后，會進行打分，學習自費課程的學生將獲得更高分數。這樣家長和學生難免產生攀比心理，從而不得不購買自費項目。

　　二、長期使用手機、IPAD等電子產品，將影響學生視力。

　　教育部門稱，APP學習軟件上主要作業都是聽和讀，不需要長時間盯梢，對視力的影響不大。筆者下載試用了一款英語學習軟件，雖然聽和說占了大部分，但學生必須在軟件上點擊相應的按鈕才能進行錄音及語音播放，朗讀的時候也得盯著屏幕上的句子。作業APP即使再方便，也必須控制使用的頻率。

　　三、學生對于學習APP的使用，有可能真的會像打開潘多拉魔盒，一旦打開，就收不住手了。

　　除了學霸之外，大部分學生對于學習本身并不是特別積極主動，大部分成績不好的學生往往不是學不會，而是不想學、沒有學。如果有投機取巧的辦法，比如作業APP直接給出答案，缺乏自控力的學生有可能鉆進去。

　　四、俗話說“好記性不如爛筆頭”，雖然在APP上學習語文、英語等語言類學科，的確有一定效果。但也有家長認為，“在手機上做作業，基礎并不扎實，手寫對于孩子印象更深”。

　　老師布置作業，并且不厭其煩地講解，不僅是為了讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。在傳授給學生知識的同時，訓練其思維能力。一些作業APP直接給出答案，雖然應付了老師的作業，但是對于貪玩的學生來說，也埋下了一顆阻礙他挖掘自身思維能力的依賴性慢性毒藥。