席勒在《美育書簡》中所說：“有為健康的教育，有為認(rèn)知的教育，有為道德的教育，還有為審美能力和美的教育。最后那種教育的目的是培養(yǎng)我們整個(gè)感性和理智的力量達(dá)到盡可能全面的和諧。”
向美而行，以美育人
01 什么是美育？
美育，又稱美感教育。美育不僅包含審美教育、情操教育、心靈教育，還有豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。
美育是“另一種思維”的教育。不僅培養(yǎng)審美品味、學(xué)習(xí)藝術(shù)思維、掌握藝術(shù)創(chuàng)作技能，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的敏銳度。
關(guān)于美的定義，不同的人會(huì)有完全不同的想法。畫家于畫作中感受筆觸與風(fēng)景的細(xì)膩，詩人則說每一片落葉都是對(duì)秋天的致敬。從古至今，那些能欣賞美的人，往往都將成為優(yōu)秀的創(chuàng)造者，為世界留下屬于自己的風(fēng)景。
因此，對(duì)于優(yōu)秀的教育而言，如何教導(dǎo)學(xué)生們感受美、創(chuàng)造美，并發(fā)現(xiàn)更好的教育方式，應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注。
美育的本質(zhì)，并不單單在于創(chuàng)造出多少作品，更是在于讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用獨(dú)特的想法，表達(dá)出自己心中的感受和想法，展現(xiàn)自己眼中的美。把感官打開，讓內(nèi)心能夠自由地、輕松地去表達(dá)，讓孩子在藝術(shù)里找到這種感覺，這就是美育最大的意義。
02 藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)美育的途徑
美育，是一種感性的認(rèn)知，是直擊心靈、對(duì)話精神的教育，是沒有標(biāo)準(zhǔn)但一定有結(jié)果的一項(xiàng)教育，是致力于促進(jìn)學(xué)生打破學(xué)科分類和知識(shí)結(jié)構(gòu)的界限與隔閡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。
藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，其核心在于堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引導(dǎo)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)。
無論是將藝術(shù)教育寫進(jìn)法律的美國、英國，還是要求每一位孩子都必須在幼兒園到高中的義務(wù)教育階段接受完整的藝術(shù)教育的法國，以及要求德智體美全面發(fā)展的中國新時(shí)代教育觀點(diǎn)，都說明了藝術(shù)教育的重要性。
在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)。藝術(shù)教育就是造就富有創(chuàng)造力的身心健康的人。而建筑設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、手工藝、傳媒藝術(shù)、音樂、文學(xué)藝術(shù)、馬戲藝術(shù)、舞蹈、戲劇等作為藝術(shù)教育的載體，通過對(duì)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對(duì)藝術(shù)項(xiàng)目的興趣與愛好進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生被藝術(shù)浸潤之后，擁有的是一種感知世界、獨(dú)立思考以及幸福快樂的能力。藝術(shù)的效用往往不是立竿見影的，但它會(huì)在人的一生發(fā)展中越來越突顯其重要性。
03 去感受、去探索、去創(chuàng)造
美育如光，熹微朝陽。達(dá)羅捷派藝術(shù)課程根據(jù)藝術(shù)課程核心體系要求結(jié)合藝術(shù)項(xiàng)目專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)思考、藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作。
藝術(shù)課程核心標(biāo)準(zhǔn)
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行探索，在學(xué)會(huì)自我表達(dá)、感悟藝術(shù)魅力的同時(shí)勇于創(chuàng)新。達(dá)羅捷派藝術(shù)課程教師Mr.Jairo以繪畫這種藝術(shù)表達(dá)形式作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們通過藝術(shù)創(chuàng)作繪制出自己對(duì)于美的定義。
Jairo Benitez Torres，達(dá)羅捷派藝術(shù)中心負(fù)責(zé)人
加利福尼亞大學(xué)戴維斯分校本科學(xué)位學(xué)士。精通英語和西班牙語。曾在多個(gè)國家擔(dān)任藝術(shù)教師。具有豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。作為一個(gè)擁有創(chuàng)意的教育者、終身學(xué)習(xí)者，熱愛教育行業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立目標(biāo)并完成自我能力的提升。對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)擁有極高的追求。
課程根據(jù)同學(xué)們的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了分層教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，課程內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)素描與繪畫手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過線條進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。對(duì)于需要進(jìn)階學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)傾向幫助學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，找到屬于自己的美與感悟，畫出自己獨(dú)特的思想與個(gè)性。
點(diǎn)畫法：光影與筆觸
課堂上，初級(jí)班的學(xué)生們通過學(xué)習(xí)物體陰影與角度的不同變化，對(duì)素描、點(diǎn)畫法等繪畫方式進(jìn)行了了解以及運(yùn)用、并通過畫出幾何體、紋理等方式，進(jìn)行了大量的練習(xí)，從現(xiàn)在開始，為以后的藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過了長時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)，運(yùn)用構(gòu)圖以及明暗等技巧，嘗試進(jìn)行自畫像的繪制。同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用光影與筆觸，通過點(diǎn)畫法進(jìn)行自畫像創(chuàng)作。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的自畫像而言，畫出自己的臉上的五官僅僅只是基礎(chǔ)，更重要的是如何通過手中的畫筆，在紙上體現(xiàn)出主角的的神態(tài)以及與環(huán)境的互動(dòng)。
同學(xué)的自畫像成品，通過點(diǎn)組成的面貌栩栩如生
對(duì)于同學(xué)們來說，能夠獨(dú)立進(jìn)行自畫像創(chuàng)作是一次特殊的體驗(yàn)，這不僅讓他們對(duì)繪畫藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也希望對(duì)繪畫藝術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
中國風(fēng)主題創(chuàng)作
中級(jí)班同學(xué)們的考核內(nèi)容則是以中國風(fēng)為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。課題發(fā)布后，同學(xué)們進(jìn)行資料查找、文獻(xiàn)閱讀，在尋找的過程中不斷思考總結(jié)，明確自己心目中對(duì)中國風(fēng)的感悟與理解。
在探索的過程中，同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的主題，描繪出或風(fēng)趣、或優(yōu)雅的圖像。有人認(rèn)為“不是廬山真面目，只緣身在此山中”，就是中國文化的妙筆；有的則以中國神話為背景，通過自己精湛的畫工，繪制出一位身著長裙的神明，身邊龍鳳環(huán)繞，不知看向何處。
對(duì)于他們而言，這不僅僅是一副中國風(fēng)的畫作，更是通過每一筆的線條表達(dá)出自己對(duì)于中國文化的理解。此后，“中國風(fēng)”將不再不僅僅是一個(gè)空洞的名詞，而是他們尋覓到的的，那看向不知處的神明，那盛開著花、飄帶隨風(fēng)飄搖的刀與槍。這是他們?cè)谒囆g(shù)探索中獲得的感悟，這是他們腦海中獨(dú)一無二的詮釋，是來源于學(xué)習(xí)卻遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)更珍貴的內(nèi)容。
獨(dú)一無二的原創(chuàng)作品
對(duì)于繪畫基礎(chǔ)夯實(shí)的同學(xué)們，藝術(shù)課程的考核內(nèi)容也進(jìn)行了難度升級(jí)，要求他們創(chuàng)造出帶有自己獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。這絕對(duì)不是一個(gè)簡單的工作，他們需要在保證品質(zhì)的前提下，獨(dú)自設(shè)計(jì)出作品畫面的風(fēng)格、創(chuàng)意、布局并進(jìn)行最終的繪制。可想而知，這是相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的。
藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程是艱難的，具有挑戰(zhàn)性的。在創(chuàng)作的過程中，同學(xué)們將會(huì)面對(duì)無數(shù)難題，作品的內(nèi)涵的展示、空間的設(shè)計(jì)、色彩的運(yùn)用，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要同學(xué)們不斷琢磨。
同學(xué)們獨(dú)自設(shè)計(jì)完成的作品
他們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)的身影被燈光倒映在地板上，他們每一次的修改被記錄在一張張草稿紙上。直到創(chuàng)作結(jié)束，放下手中的筆，那令人贊嘆的設(shè)計(jì)展示在大家面前。這些作品不僅是課程學(xué)習(xí)的收獲，也是他們努力過的勛章，那樣努力的他們，值得喝彩。
他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓自己的思想走出條條框框的束縛，去學(xué)習(xí)自己所愛，去思考自己所想，去畫出自己所見。他們?cè)谡n堂中不僅僅成為了一位優(yōu)秀的學(xué)生，更成為了真正的創(chuàng)造者。
新學(xué)期用新的方式留住美好
博物館的文化史
博物館的本質(zhì)意義在于它能夠?qū)⒂洃洀脑纫蕾嚨奈幕蟹蛛x出來。它記錄時(shí)光，留存藝術(shù)。觀博物館中的藝術(shù)品，可知曉文明從何而來，又將去往何處。
本學(xué)期藝術(shù)課程所涉及的博物館
新的學(xué)期，藝術(shù)課程帶領(lǐng)同學(xué)們探討從16世紀(jì)(歐洲)的陳列柜到20世紀(jì)晚期的藝術(shù)中心的演變過程。分析不同時(shí)期博物館藝術(shù)品及放置裝置的配合，從而獲取文化價(jià)值的變化的信息，研討博物館收藏、展示藝術(shù)品的規(guī)則與動(dòng)機(jī)。本學(xué)期的藝術(shù)課程，帶同學(xué)們從博物館出發(fā)，在藝術(shù)中來一次跨越古今的旅程。
全新的藝術(shù)挑戰(zhàn)
隨著對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入，同學(xué)們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作形式的探索也在持續(xù)進(jìn)行中。本學(xué)期，挑戰(zhàn)升級(jí)，同學(xué)們將學(xué)習(xí)目前應(yīng)用范圍非常廣泛的3D建模技術(shù)。
通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)利用設(shè)計(jì)軟件中的線條進(jìn)行圖像的繪制以及藝術(shù)作品的創(chuàng)造。目前同學(xué)們本學(xué)期的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)開始了，他們將通過軟件進(jìn)行繪制出自己腦海中家的模樣。這次考核涵蓋了迄今為止藝術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的創(chuàng)作知識(shí)及技能考核。
藝術(shù)是一種無聲的語言，它可以讓我們用不同的方式來表達(dá)自我、與他人溝通、傳遞重要的觀念與信息。而這些學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作技巧的學(xué)生們，正在努力用線條與光影來表達(dá)、反對(duì)、揭露、贊美他們所知的世界。
他們是年輕的藝術(shù)家，是年輕的創(chuàng)作者，用藝術(shù)這門世界通用的語言，來記錄生活的多樣，文化的多彩
