據(jù)《速途研究院：2016年在線教育市場(chǎng)報(bào)告》指出2015年中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1451.4億元，環(huán)比上漲28.3%，各類資本蜂擁而至，尤其是隨著BAT的加入，在線教育市場(chǎng)一片大火，預(yù)計(jì)2017年在線教育市場(chǎng)規(guī)模將有望突破兩千億元，在線教育用戶規(guī)模也將突破1.3億。

近日發(fā)布的另一篇《速途研究院：2016-2017年新三板市場(chǎng)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在2015-2016年企業(yè)數(shù)量年增長率排行中，教育類企業(yè)以278.9%的增長率居于首位。投資人愈發(fā)看好教育市場(chǎng)，就在今年三月，新東方在線登錄新三板，這對(duì)國內(nèi)在線教育市場(chǎng)起到激勵(lì)作用，在線教育或?qū)⒃?017年迎來更好的發(fā)展前景。

在線教育有著區(qū)別于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，能有效解決教育信息不對(duì)稱的問題。但是隨著在線教育被廣泛的熟知和應(yīng)用，用戶對(duì)其的要求也有相應(yīng)的提升，越來越多的用戶期望能從在線教育APP中得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

但實(shí)質(zhì)上，目前在線教育平臺(tái)，無論是語言、技能、專業(yè)資格證書考試等分類，都只是在為自主學(xué)習(xí)者提供一個(gè)免費(fèi)題庫、在線視頻課程同步學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在一定程度上，這類平臺(tái)僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提供一個(gè)學(xué)習(xí)渠道，缺乏針對(duì)性，僅能滿足一部分用戶的需求。

目前在線教育APP多為提供海量的題型讓用戶進(jìn)行反復(fù)的做題，這和傳統(tǒng)教育形式并沒有本質(zhì)的區(qū)別。此時(shí)的在線教育應(yīng)用存在的形式僅僅是“電子習(xí)題冊(cè)”。

雖說把握住了能隨時(shí)隨地自主練習(xí)的需求，卻忽視了個(gè)性化定制、針對(duì)性訓(xùn)練等全新需求。

就現(xiàn)存的教育機(jī)構(gòu)來說，同質(zhì)化問題嚴(yán)重，面對(duì)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，缺失特色便難以立足。線上教育平臺(tái)需要的個(gè)性化是能夠針對(duì)用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，改善教育資源的配置，提供有針對(duì)性的解決方案。

在線教育除了持有能提供自主學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)之外，也存在弊端。用戶在不清楚自身水平的情況下，盲目的使用在線教育所提供的學(xué)習(xí)資源。將碎片化的知識(shí)注入誤解為利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，這其實(shí)是不小的誤導(dǎo)。

用戶對(duì)于在線教育的需求毋庸置疑，但是這個(gè)市場(chǎng)能否被合理的開墾還有待考證。在線教育不僅僅是將傳統(tǒng)教育搬到線上，除了能打破時(shí)間、空間、資源的限制，還需要回歸教育的本質(zhì)。一味的互聯(lián)網(wǎng)化，只會(huì)使這個(gè)市場(chǎng)涌現(xiàn)泡沫。將在線教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，一方面拓充教育的渠道，另一方面也應(yīng)重視與線下教育相結(jié)合，輔助傳統(tǒng)教育，是在線教育回歸本質(zhì)的最佳途徑。

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